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11月1日

新華社《瞭望新聞周刊》

刊登報道《重慶探路新工科》

內(nèi)容聚焦兩江協(xié)同創(chuàng)新區(qū)

解讀校地合作、跨界融合的新工科教育

原文如下：

重慶大學(xué)明月科創(chuàng)實(shí)驗班

地方提供培養(yǎng)資金、孵化資源

學(xué)校大膽創(chuàng)新跨界培養(yǎng)模式

校企合作“粘住”產(chǎn)教兩張皮

打通科創(chuàng)人才培養(yǎng)

新工科教育

不僅要解決學(xué)生的學(xué)習(xí)模式

更要解決學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動力

重慶大學(xué)明月科創(chuàng)實(shí)驗班的學(xué)生正在測試自己制作的無人船

高校是培養(yǎng)科技創(chuàng)新人才的主陣地。重慶大學(xué)本科生院副院長羅遠(yuǎn)新介紹，近些年很多高校也在探索改革人才培養(yǎng)模式，但是科創(chuàng)人才培養(yǎng)需與產(chǎn)業(yè)、創(chuàng)業(yè)、資本緊密結(jié)合，要有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的導(dǎo)師指導(dǎo)、投入大量時間從事研發(fā)實(shí)驗。科創(chuàng)人才培養(yǎng)的高成本如何分?jǐn)偂?chuàng)新者如何了解市場需求、如何為創(chuàng)新者提供資金技術(shù)和實(shí)驗設(shè)備等資源、如何將科技成果實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)化等問題，僅靠高校力量難以解決。

去年6月，兩江新區(qū)、重慶大學(xué)一拍即合，通過校企合作“粘住”產(chǎn)教兩張皮，打通科創(chuàng)人才培養(yǎng)堵點(diǎn)——雙方建立明月湖—重慶大學(xué)新工科教育科創(chuàng)平臺，制定科創(chuàng)人才培養(yǎng)方案，兩江新區(qū)提供人才培養(yǎng)經(jīng)費(fèi)，并依托轄區(qū)內(nèi)科創(chuàng)基地的技術(shù)、設(shè)備、資金等資源為學(xué)生培養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)項目提供服務(wù)。重慶大學(xué)開設(shè)科創(chuàng)班，培養(yǎng)具有設(shè)計思維、工程思維和系統(tǒng)思維的產(chǎn)品創(chuàng)新領(lǐng)軍人才，共同為創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展做好前瞻性布局。

明月科創(chuàng)實(shí)驗班學(xué)員

重慶大學(xué)物理學(xué)院副院長吳小志表示，傳統(tǒng)的教學(xué)以教師為中心。在科創(chuàng)班，大學(xué)物理和數(shù)學(xué)合并教學(xué)，并與《齊民要術(shù)》等古典科學(xué)著作相結(jié)合，重點(diǎn)培養(yǎng)工科學(xué)生的開放思維、人文情懷，讓學(xué)生懂得為什么學(xué)、怎么用。

為讓學(xué)生有充足時間搞項目、做實(shí)驗，羅遠(yuǎn)新介紹，這個班實(shí)施了大刀闊斧的教學(xué)改革——壓縮課時但大幅提高課程難度，部分課程取消考試，讓學(xué)生將所學(xué)應(yīng)用于實(shí)驗、設(shè)計來檢驗學(xué)習(xí)效果。重慶大學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)院教師秦越石說，除了與物理課程合并外，該班的數(shù)學(xué)課不再先教原理后大量做題，而是側(cè)重數(shù)學(xué)原理教學(xué)，讓學(xué)生把高數(shù)知識用于工程設(shè)計和解決問題。

科創(chuàng)班還實(shí)行學(xué)業(yè)、創(chuàng)業(yè)同步。

兩江新區(qū)明月湖國際智能產(chǎn)業(yè)科創(chuàng)基地負(fù)責(zé)人張藝蒙介紹，科創(chuàng)班的學(xué)生假期會在明月湖科創(chuàng)基地參加科創(chuàng)訓(xùn)練營，好的項目會獲得產(chǎn)業(yè)基地創(chuàng)新基金資助;基地會在學(xué)生大三、大四期間提供創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師、技術(shù)以及數(shù)百家企業(yè)資源的全鏈條支撐，通過這種“科創(chuàng)+產(chǎn)業(yè)”的創(chuàng)新生態(tài)，催生市場競爭力強(qiáng)的創(chuàng)新型企業(yè)。

首屆明月科創(chuàng)實(shí)驗班學(xué)員參加集體戶外活動

同時，明月湖科創(chuàng)基地訓(xùn)練營以“年輕人+新產(chǎn)品+核心技術(shù)”模式，通過在全國高校招募科創(chuàng)項目，讓學(xué)生在結(jié)營日交付有創(chuàng)意靈感、解決用戶痛點(diǎn)的智能產(chǎn)品樣機(jī)，來培育孵化創(chuàng)業(yè)種子項目。

科創(chuàng)班學(xué)生龔琳茜說，科創(chuàng)班有豐富的實(shí)踐課，老師會安排推薦學(xué)生去企業(yè)、實(shí)驗室、科創(chuàng)基地實(shí)踐，“做項目的時候，我們從零開始構(gòu)想、調(diào)研、優(yōu)化、合作，一步步把想法變成現(xiàn)實(shí)產(chǎn)品，很好培養(yǎng)了我的科創(chuàng)思維”。

受訪師生表示，在重慶大學(xué)和兩江新區(qū)的支持下，“明月湖-重慶大學(xué)新工科教育科創(chuàng)平臺”打破了傳統(tǒng)的高校育才模式，取得一定效果。但科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)仍然受到觀念、教育體制機(jī)制的困擾：一是新工科教育不僅要解決學(xué)生學(xué)習(xí)模式，更要解決學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、目標(biāo)和內(nèi)動力，但是學(xué)生和家長對大學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)功利化的想法較為普遍，主要以升學(xué)、考研為導(dǎo)向;同時，經(jīng)過長期的應(yīng)試教育，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力比較欠缺。二是新的教學(xué)模式需要不同專業(yè)的教師進(jìn)行合作，花費(fèi)大量時間一起備課、授課以及持續(xù)改進(jìn)，如何激勵教師團(tuán)隊，避免在“唯論文”中內(nèi)卷化、強(qiáng)調(diào)教書育人價值認(rèn)同也需要進(jìn)一步探索。

據(jù)悉，今年秋季開學(xué)后，第二期本科科創(chuàng)班已順利完成招生，首期研究生科創(chuàng)班也順利組建，7500平方米、20多個不同主題的科創(chuàng)實(shí)驗室已經(jīng)啟動招標(biāo)。李潔、羅遠(yuǎn)新表示，接下來兩江新區(qū)、重慶大學(xué)將進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)科融合、課程設(shè)計，為培養(yǎng)未來產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新領(lǐng)軍人才探出新路。